在教育战略上，更加强调职业教育肩负的历史使命。新时代的职业教育，是教育现代化的重要组成部分，是满足人民群众美好生活需要的重要途径，是构建合理人力资源结构的重大战略安排。要进一步明确职业教育在整个教育体系中的分工：人力资源中的文化科学基础知识的形成和含量积累，主要由普通教育来完成；人力资源中的技术技能基础的形成和含量积累，则主要由职业教育来奠定，其历史使命是为中国现代产业体系提供服务一线的创新型人才支撑，实现人的自我价值和可持续发展。这一历史定位和使命，明确了职业教育人才培养的定位，需要旗帜鲜明地予以坚守。

在教育机制上，进一步明确职业教育的改革方向。党的二十大报告指出，要统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇。“三教”“三融”更加强调教育和产业要统筹协同、改革创新、合作共赢，从根本上明确了未来职业教育改革发展的方向，这既是中国职业教育的特色，也是新时代职业教育改革创新、提高质量的根本途径。职普融通，要求职业教育不仅要打破职业教育的“天花板”，建立完整的现代职教体系，还需要构建跟普通教育相互融合的桥梁和纽带，更好地实现职业教育的向上牵引、普通教育的向下融通，推动职业教育和普通教育的协同发展；在十九大报告、二十大报告中都提到产教融合，从制度层面明确了企业也是办学的主体，要承担社会责任。职业院校要为社会培养高素质技术技能人才，也离不开与企业的合作。职业院校应进一步加强规划，将创新发展理念落到实处，以人才发展引领产业转型升级，健全产教融合的办学体制和育人机制，深化校企合作办学模式改革，推动职业院校和行业企业形成合力。这既是职业教育的特色，也是新时代职业教育改革创新、提高质量的根本途径。

在教育内容上，更加注重强化创新创业能力培养。近年来，职业教育虽然在教育内容和培养模式上进行了有力的改革探索，但教育内容仍与产业一线相脱节，学生创新意识和创业能力仍显不足，达不到产业一线对高技能人才的需求。高职院校与行业企业合作融通、创新成果的转化应用还不尽如人意。有鉴于此，新时代职业教育在强调工学结合、知行合一的基础上，要更加强化“学习—实践—创新”螺旋提升，更加强调在实践中提升谋求应用技术创新、解决实际问题的能力，更加注重理论知识与实践能力相结合、文化素养与技术技能相融汇、创新创业与专业教育相融合的人才培养体系。

在立德树人上，更加注重工匠精神培养。国家需要技能人才，时代呼唤工匠精神。职业院校学生是工匠精神最有力的实践者。职业院校应将工匠精神培育融入职业教育教学全过程，从思想引领、教学内容、教学模式、校园活动等多方面引导学习者树立从“敬业”到“精业”再到“乐业”的理念，锤炼形成专注踏实、精益求精、追求卓越的优良品行，在产业一线能够干一行、爱一行、乐一行、精一行，争当技艺精湛、率先垂范的“大国工匠”。要营造精益求精的匠心理念和匠心文化，将工匠精神融入校园文化建设的范畴，引导学生认同并感受到对职业的敬畏心和自豪感，形成稳定的职业价值观。

在配套制度上，要深化职业教育保障机制建设。职业教育要在改革创新上有所突破，并实现可持续发展，建立和完善经费、师资、标准等基本的保障机制必不可少。要改变当前普通教育和职业教育投入不平衡的格局，通过加大对职业教育的经费投入，持续提高生均拨款标准。建立职业教育教师准入制度和任职资格标准；持续推进职业教育教师职称评审改革，合理下放用人权限；建立职业院校办学标准，进一步明确职业教育办学方向；建立职业教育专业标准和质量标准，在国家标准框架下，鼓励职业院校自主灵活办学；促进教师的专业成长，提升他们的实践技能及学术科研与创造力，不断增强职业院校教师在所属行业、专业领域的话语权和前瞻性。

在职教改革中，更加注重先行先试示范引领。新时代职业教育要实现深度改革创新，除了在国家制度安排和体制机制上，以极大的勇气进行自我革新以外，还需要建立一批办学水平不低于普通本科的职业院校，如2019年以来新升格一批职业本科院校，试点工作正在稳步推进，将来甚至打造数所能与一流本科院校相媲美的职业技术大学，培育出一批技能大师和大国工匠，这将对推动社会发展的示范引领产生不可估量的作用。

新时代“教育三问”为我国职业教育改革指明了方向。身处实现中华民族伟大复兴的关键时期，面对世界百年未有之大变局，职业教育作为高等教育发展中的一种类型，改革求新的时代命题非常迫切。无论时代如何变迁，职业教育立德树人、为党育人、为国育才的初心使命不会变，且将源源不断培养大批德才兼备的高素质技术技能人才，为以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴贡献力量。