新修订的职业教育法明确了职业教育整个人才培养的过程。我们很清晰地认识到，政府之所以要发展职业教育，是期望社会成员能够获得应有的知识、能力和态度。企业之所以参与职业教育，是期望员工能够获得应有的生产能力，成为高效率的员工。家长和学生之所以愿意选择职业教育，是期望学生能够获得生活能力和就业能力。

在实际培养过程中，职业学校也确实遇到了一些困难和问题。在培养技术技能人才过程中，我们非常期待几方角色能够更好地参与进来。

第一，期待更多的政府参与，这个角色主要起决策作用，主要做的是方针、政策、规则的制定与推进工作，做的是经费保障与投入的工作，这是整个工作开展的基础。因为职业教育是非常注重培养过程的，具有理实一体化等特点。有统计数据显示，职业教育的成本是普通教育的3倍。

第二，期待行业主管部门、行业技能委员会等组织参与，主要做了解行业、制定技能标准、制定教学大纲的工作，为各方提供咨询，建立沟通渠道。这样的工作将对政府的政策产生影响，更能够弥补职业院校发展相对稳定与产业变革迅猛之间的矛盾。

第三，期待监管机构能够参与，包括监察机构、资质监督机构、证书颁发和评估机构，完成制定证书的资质和等级批准、证书颁发和证书的认证等工作。正如新职教法所提到的，要使无资格就业逐步走向各个职业都需要强调准入资格，使我们国家真正走入一个“资格”社会。

第四，期待企业的参与。企业是与学校接触更多、更直接的角色。企业作为技术技能人才培养中的一个重要角色，最了解市场技术力量的发展与人才需求。新职教法也首次以立法的方式明确了企业在职业教育中的主体作用，通过出资或者合作等方式，校企联合培养学生及学徒，推动企业深度参与职业教育。

第五，期待职教同行对职教有更清晰的认知和定位。职业院校作为整个系统的一个支持部分，是培养多样人才、传承技术技能、促进就业创业的一个重要途径，我们需要不断调整学校的教授内容，使学校的方方面面跟得上企业的需求，需要建设好双师队伍、提高双师素质等。

第六，期待学习者的积极主动参与。由于社会的观念问题，职业教育学习者本人及家人对职业教育的认可度还需要有一个改变。

在我看来，只要各个角色都能够做到位、不缺位，技术技能人才的培养目标就一定能够实现。（作者潘莉萍系江苏省吴江中等专业学校校长）