本报讯（记者 崔斌斌） “今年9月刚开学，北京有的幼儿园就空出来一些学位。”9月12日，北京师范大学学前教育研究所所长、教授洪秀敏在北科婴幼学苑举行的全国首届“少子化背景下幼儿园高质量发展的路径与方法”论坛上介绍。她说，类似“吃不饱”的现象在往年是很难见到的，未来我国人口少子化特征会更加凸显并不断强化，这已成为教育改革发展需要积极应对的挑战。

洪秀敏表示，“教育体系其实是一个整体，是一个开放的系统，需要顶层设计。比如做学位预测、人口预测、教育资源配置等，不能说今年只看明年入园孩子的数量，一定要至少做10年，要看到影响人口变动的种种因素，这样才能做好规划”。

当天，还有十几位学前教育领域的专家一起回顾了近30年来国家对学前教育的相关政策和管理措施。专家们表示，要想更好地促进0-6岁孩子的身心健康发展，必须得到政策的引导和支持。但无论如何，园所都要追求高质量发展，教师专业水平需要进一步提升。

洪秀敏比较关注0-3岁托育人员的情况，相关专业人才从哪里来？她介绍，婴幼儿托育从中职、高职到本科已经有一脉相承、相互衔接的专业设置。人社部职业资格评定中，很快就会有“保育师”的职业，及相关的一整套资格考试体系。“从国家顶层设计上来说，其实已经打通了，有专业可以培养，有资格证可以考取，这是从源头上在解决这个大问题”。

但多位专家表示，教师培养不能仅仅限于“技能”层面。

“过去我们培养师资的定位可能更多的是技能，而这些年我们往往更突出能力和素养。” 北京教育科学研究院早教所所长苏婧认为，目前幼儿教师还要在素养上提高，比如人文素养、文化素养、专业理解、儿童理解等，“对这个职业的深层次理解，可能是提高教师专业水平一个很重要的路径。”此外，苏婧表示，幼儿教师的编制问题、同工同酬问题，以及财政的持续投入等，都是影响园所持续高质量发展的关键。

“无论是园长还是幼儿教师都要专业化，这种专业化不仅仅是所谓的技能，更多是综合专业素养。”北京师范大学教授高潇怡表示，教育工作者在理解儿童和研究儿童方面亟待加强。“从我所了解的情况来看，幼儿教师感性的经验比较多，客观的专业的东西似乎相对匮乏。”

不仅要关注教师的专业成长，还要关注教师自身的职业幸福感和成长状态，这也是多位与会人员的共识。

来自北京海淀新区恩济幼儿园的成勇园长表示，教师的职业幸福感是园所与孩子高质量发展的保障。据悉，恩济幼儿园通过各种活动，让教师感受到被呵护；为教师搭建专业成长的平台，请专家入园指导，和教师直接对话；通过开设养育工作坊、成长工作坊，满足教师作为一个孩子家长、学习者的需要，将成长的力量带给孩子。

多位专家表示，作为教师队伍中的重要力量，园所管理层的培训、成长亦至关重要。

苏婧认为，幼儿园园长要扮演好教育者、管理者、领导者这三种角色，园长要具备专业性，要有正确的儿童观、教育观，这样才能做好各项工作，“我觉得这是保证幼儿园质量第一位的工作。”苏婧说。

北京市西城区三教寺幼儿园副园长韩鸫对此表示赞同，“不能光看教师的发展，还要关注中层管理者和园长的发展，因为他们的影响往往更大，园长和中层管理者成长了，才能更好带领团队成长”。

座谈会前，旨在孵化并输出儿童教育新产品和新模式的“北科儿童发展研究院”在北京科技职业学院揭牌成立。据介绍，这是北京市首个依托高职院校成立的儿童发展研究机构。