——临海市中等职业技术学校校长孙汝福畅谈“双高”建设

浙江省“双高计划”建设，是继改革发展示范校、“三名工程”建设之后，浙江省职业学校又一次全面内涵提升的重大举措。临海市中等职业技术学校孙汝福校长认为，学校将紧紧围绕“双高”建设目标，提升“双高”发展意识，科学谋划“十四五”规划，坚持以培养技能应用型人才为中心，以数控技术应用和中餐烹饪与营养膳食两大高水平专业为引领，以队伍建设为基石，以“三教”改革、产教融合为突破口，寻求学校发展的“破”与“立”，在危机中育新机、于变局中开新局，实现学校跨越式发展。

 

领会两层意义，明确“高”之所在

“双高计划”既是职业教育改革步入深水区的攻坚之战，也是改革迈向升级版的开拓之举。孙校长介绍，学校经过国家中等职业教育改革发展示范学校、“三名工程”等项目的建设，对职业教育的发展理念、目标、模式、路径等的把握日趋成熟，但制约学校高质量发展的瓶颈问题也日益凸显，急需通过“双高计划”补短板、强弱项、谋发展。

《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划》为“双高计划”建设绘制了蓝图，指明了方向。孙校长认为，“双高”的“高”包含了两层意思，第一层指高度接轨地方产业发展，培养高水平技能应用型人才。“双高计划”要求学校加强专业与产业对接，培养产业所需要的技能人才，支撑地方产业发展和转型升级。第二层指为高职院校输送高素质的后备人才。《国家职业教育改革实施方案》明确了职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。这就在国家政策层面上为职业教育破除了发展障碍，为建立现代职业教育体系提供了必要的政策支持。中职教育是作为普及高中阶段教育和建设中国特色职业教育体系的重要基础，承担了“培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才”的根本使命。

打造三支队伍，筑牢“双高”建设基石

“人才是学校发展的第一源动力，学校事业的发展靠人才。”孙校长说，借助“双高计划”建设，学校将打造三支队伍，即德育教师队伍、中层干部队伍和创新教师队伍。

组建德育教师队伍，实现“全员德育”。德育工作是一个系统工程，因此必须树立全员德育观念，努力形成全方位德育格局和良好的育人环境。学校要打造一支以校领导牵头，班主任为主要成员的优秀的德育教师队伍。坚持每周召开德育教师例会，定期召开专题会议和座谈会，研究德育工作中存在的问题，探讨解决的途径和方法；定期开展系列德育教育活动，组织德育主题班会评选、班主任德育课评选，全校举行德育教育公开课，提升全校广大教师的德育水平。

加强中层干部队伍，夯实中坚力量。中层干部队伍是学校管理的中坚力量，是管理学校的“桥梁纽带”。中层干部队伍素质的高低，直接关系到学校治理水平的高低。为破解干部队伍年龄问题，学校大胆启用年轻教师，采用“自荐-推荐-考核”的选拔程序，坚持德才兼备，以德为首的原则，将政治素质高，业务能力强，群众基础好的年轻教师选定为后备干部，选派到行政岗位培养、锻炼，为中层干部队伍提供了源源不断的“活水”。

打造创新教师队伍，跃升师资能力。学校立足名师工作室、大师工作室，打造跨专业、跨学科、跨领域的名师工作室共同体，实现名师资源共享最大化，形成教学合力，赋能师资队伍实力的整体进阶。同时，实施教师专业团队提升计划，在师资队伍内部形成“新秀、骨干、准名师、名师”的“四级人才”梯次培养。此外，完善教师绩效考核办法，构建科学有效的激励机制，调动广大教师的积极性和创造力，为教师成长发展营造和谐氛围。

推行“三教改革”，形成“双高”建设内生力

教师、教材、教法改革是职业教育改革落在深处、落于实处的具体体现。孙校长认为，作为提质培优内涵的核心体现，“三教”关乎“谁来教”“教什么”“怎么教”问题，是教育教学核心三要素，贯穿于人才培养全过程，直接作用于教学质量的提升，增强职业教育发展的内生动力。

学校根据“三全育人”目标，优化各专业人才培养方案，制订“三教改革”实施方案。调整优化专业课程体系，将综合素质养成、工匠精神培育、体育美育、劳动教育、专业能力培养、创新能力培养融入课程内容。全面推进课程思政教学改革，完善优化课程内容，加强教学信息化建设，将课程思政融入各类课程。成立校级精品课程编写委员会，对教材进行校本化改造，开发一批适合学生、企业需求的精品课程和教材，力求形成线上、线下多维度的课程资源。

与此同时，学校以“1+X”证书为抓手，在书证融通、课证融合上下功夫、做文章。将“1+X”职业技能等级证书与课程建设、师资队伍建设、课堂创新等结合起来，开发“1+X”职业技能课程，积极推进“三教改革”，以提高学生的职业适应力和岗位迁移能力，培养社会亟需的技术技能人才。

深化产教融合，寻求“双高”建设突破口

产教融合是“双高计划”的重要建设任务之一，是职业教育深化体制机制改革的重要抓手，是落实习近平总书记关于职业教育的重要论述的主要实践和理论成果。学校结合职业教育产教融合的现实基础，分析了地方产业发展和职业教育深度融合的需求，提出了深化产教融合的三个路径。

创新中高职衔接办学模式。拓展五年一贯制人才培养模式，联合临海当地优质企业和高职院校，探索三方合作机制，共同制定人才培养方案，完善人才考核评价体系。

对接地方产业发展。与行业、企业共建专业建设指导委员会，充分利用大数据分析区域产业结构，了解典型岗位需求，引进知名企业，建立订单培养新格局，以工学交替等方式协同育人，合力推动学校与行业、企业形成命运共同体。

校企共建教学工厂。通过扩建、改建、新建等方式，校企联合建设多个集教学、生产、社会培训、技术服务为一体的高水平产教融合校内外实训基地，创新体制机制，将课堂融入真实生产环境，激发实训基地在人才培养、技术研发等方面的活力。

孙校长表示，“双高计划”为学校内涵式发展带来了重大机遇，未来学校将主动适应台州工业4.0标杆城市发展战略和温台职业教育一体化创新高地建设计划，立足临海，面向浙江，把学校打造成为浙江省高水平中职学校。（崔晔）