——宁波城市职业技术学院倾力打造“云”上课程推动教育现代化工作

学习酒店VIP接待任务时，任课老师把学生分成了几个小组，为每一组连线了一家宁波的高星级酒店，让学生通过屏幕了解酒店真实的接待流程和VIP接待客房布置的操作要领，同时让酒店师傅通过屏幕听取学生的设计思路汇报后进行修正……这是宁波城市职业技术学院穆亚君老师《酒店服务设计》课上的一幕。

“一个屏幕联通校内外，让学生不出校园就能感受真实的工作场景，这是传统教学无法实现的。”穆亚君说，“观看‘云现场直播’就像带着学生参加现场教学，极大地拉近了学生与真实工作场景之间的距离。”

在线课程的开发，让课堂上的讲授内容更具时效性，弥补了线下教材更新速度慢的缺陷。邱迎君老师开发的《插花艺术》课，邀请了4位国家级和省级插花花艺大师、高级培训师参与线上教学，不仅融入了优质的教学资源，给学生带来了真实的体验场景，还用镜头保留下了民间大师的宝贵手艺。作为宁波市智慧城市规划标准发展研究院的合作研发单位，学校不少老师参与了相关项目的研发。万旭成老师就一边参与研发，一边把手头上的车联网研发项目搬到了《物联网应用技术》课的线上教学中，这样，学生就能接触到更前沿、更真实的产品开发项目，可以更好地提高他们的学习积极性。

如何监控学生的线上学习进程和质量，一直是线上教学面临的难题之一。李利杰老师所在的教学团队专门研发了一套智能评价推送系统，应用于《Android应用开发》课的线上教学。课前，学生通过手机或电脑平台完成观看教学视频、课件等自学任务后，智能评价推送系统就会自动生成反映该班学生学习难点、进度分布状况的报告单并发送给任课老师。“报告单里显示的出错率高的课前自学测试题，就是老师课堂上要讲的重点。而且，这个系统还会根据学生自学的进度‘因人而异’地向学生推送不同数量、不同难度的学习资料和课后提升型题目，从而真正实现分层教学。”李利杰说，“对于学习进度慢的，我们就多督促、多指导，拉着他赶上其他同学。”这样，学生的自学任务完成率有了明显提高，课堂教学效果也更好了。“之前，一学期下来我只能讲两个项目，学生去软件研发企业顶岗实习根本上不了手。现在，至少可以讲四个项目，学生的技能水平足足提升了一个层次。”光去年，学校就有123名学生拿到了网络工程师、程序员等计算机软考证书，相当于具备了从业一年以上的企业程序员水平。

6门课程被认定为国家级精品在线开放课程，10门课程在“学习强国”平台上线，立项建设83门校本慕课，其中44门在中国大学MOOC等全国性平台开课，社会学习者超过70万人次，200余所兄弟院校选用课程……这一连串扎实的数据，反映了宁波城市职业技术学院开展教育现代化工作六年来所取得的成绩。为了鼓励老师们积极参与信息化教学，学校不仅出台了许多鼓励性政策，同时也非常重视信息化教学队伍的培养。为了提高教师的信息化教学能力，学校采取分层分类的方式定期开展培训，面向全体教师开展基础性培训，针对骨干教师开展提升性培训，选拔优秀教师开展强化性培训，同时还将教师教学能力提升培训与课程授课资格准入相结合，与新教师的合格课程评估相衔接。“我一来这里，学院就安排了专业主任来带我，教我如何利用资源库、如何录制慕课、如何开展线上教学，还传授我教学竞赛的经验。”殷鑫华是一位90后老师，进校还不满三年，却参加了三次浙江省高职院校教学能力比赛，他所在的团队今年还获得了省赛一等奖。

信息技术极大地突破了时空限制，为教育服务社会打开了一个无限空间。邱迎君老师的《插花艺术》课，累计选课人数已经超过3万，学习者遍布全国33个省级行政区。“有很多插花艺术爱好者加入了课程学习，部分学员参加线上学习后，自己还开起了花店。”2018年，浙江宁波象山县当时正在为如何提高民宿的文化品味发愁，后来了解到学校崔广元老师开设了一门《盆景制作》课，就加以引进先在墙头镇溪里方村试点，让村里的盆景种植户、农家乐经营者以及感兴趣的村民来学习这门课。“盆景课的内容实用性强，步骤清晰，学习者一看就会，还可以回看。村民们活学活用，把课上学到的知识用在了民宿装饰中，一下子提高了民宿的品位。看到溪里方村尝到了甜头，附近10多个村也加入了这个行列。”内蒙古一所特殊职业技术学校一个班30余名学生还集体选修了颜晨阳老师的《Linux系统管理》课。“我当时挺震惊的。但是这门课配有字幕和文本，内容又实用、易学，确实不会给聋哑学生带去很大的学习障碍。”

疫情期间，为了助力酒店业复工复产，学校专门面向酒店员工开发了新媒体操作、研学旅游开发与应用等课程，受到了800余名宁波地区星级酒店员工的欢迎。黄艾老师面向全国10多个省市21所高校的183名园林类专业教师共享她的线上课程设计，并向他们介绍如何在“职教云”上开展线上课程设计与教学的技巧。

接下来，学校还将支援宁波对口的新疆、贵州等西部多地的院校，把长三角的优质教育成果输送到西部乃至“一带一路”国家。