——保定电力职业技术学院扎实推进课程思政建设

价值塑造是育人工作的第一要务，在立德树人的工作中，价值比能力和知识更加重要。保定电力职业技术学院积极探索校企合作办学模式和工学结合教学模式下的课程思政建设，打破教与学过程中技能为先、实用为要的传统观念，充分发掘各类课程所蕴含的思政要素，将价值塑造的成分有机地融入能力培养和知识传授之中，探索实现课程与思政的如盐在水、沁润心田，切实达到育人成效。

如盐在水，“厨师”就要“善烹饪”。课程思政建设，教师是关键。首先教师要具备一定的思想政治理论素养，政治坚定，情怀深厚，愿意并且能够作为学生成长路上的“引路人”；教师能够充分挖掘课程中的思政元素，将课程与思政元素结合起来，做到恰如其分，恰到好处；教师能够以“高超的烹饪”方式，最大限度保留“食材”的营养，同时实现“色香味”俱佳。我院通过全体教师课程思政培训、专业课教师与思政教师结对子和集体备课等形式，共同挖掘专业课中的思政元素，为学生呈现了一道道“精神大餐”。

如盐在水，“食材”就要“鲜新香”。课程思政建设，资源是基础。引用思政教学内容的只言片语，让学生只能“味同嚼蜡”；不加考证直接引用网络资源，或许能够满足学生的猎奇心理，但是与课程思政南辕北辙，甚至会底线失守；与课程内容无关的理论阐释，丧失了课程思政的应有之义，只会是学生不知所云。我院在课程思政建设中提出，思政教师“首问负责”，把好质量关；学院统一标准，把好思政资源形式关；教研室统一协调，把好思政资源切入关。

如盐在水，“食物”就要“对口味”。课程思政不是正襟危坐之后的说教，不是不顾接受者“胃口”的填充，而是使“食物”的“色香味”，乐于接受，愿意融入。因此，课程思政在呈现形式上，要研究学生的话语体系，使用他们的习惯表达方式；课程思政素材要实时更新，常用常新，滞后的素材教师讲得“津津有味”，也只会引起学生的冷眼旁观；要经常变换“烹饪方式”，经常是同一种食材的“饕餮大餐”，也会让人“食之无味”。我院在课程思政建设过程中，引入了学生志愿者团队，资源建设后让他们“品一品”有无“滋味”，是否合适；建立了课程思政资源库和与之配套的资源使用协调机制，避免了资源在同一班级的重复使用；建立了资源的更新机制，资源建设团队实时更新、分享各种资源。

如盐在水，“食物”就要“有营养”。课程思政的目标是进行有思想、有温度、有品质的价值传递。我们在教学实践中，不仅看做没做，还要看好不好。做了，只是满足要求；好了，才能达到育人效果。因此，思政内容与课程内容要自然融入，避免“金屑虽贵，落眼成翳”；课程思政内容要说得清、讲得准，“营养丰富”，达到“强筋健骨”的目的；课程思政内容还要“易消化”，不要脱离学生生活实际和认知水平；课程思政有“营养”，还要“合理搭配”，这样才能让“食客”乐于享用，欲罢不能。我院在课程思政资源建设中，组织教师进行教学内容课程思政切入点梳理，课程组集体把关，说什么，怎么说，说多少，都要集体讨论；我们提出课程思政内容的“三贴近”——贴近生活、贴近时代、贴近课程；课程思政内容点到为止，简明扼要，循序渐进，不能“喧宾夺主”。

课程思政是立德树人的重要内容，是每位教师的义务，更是每位教师的责任，需要情怀，需要担当，同时也需要深刻认识其特殊性、重要性，用高超的“烹饪之术”，选准“食材”，做好“搭配”，精准“放盐”，才能做到如盐在水，沁润心田。 （周建雷）