浙江省浦江县，素有“中国水晶之都”美誉。身处其中的浦江县职业技术学校水晶工艺与设计专业因业而兴，因专而强，在为地区培养出大批“晶”彩人才的同时，也铸就了学校的“晶”字招牌。

2017年，学校该专业成功入选浙江省首批中职“优势特色专业”建设项目。学校进一步树立以“专”制胜的战略思想，坚持走“专而强、专而精、专而新”的内涵式发展道路，不仅更加充分地释放出专业的潜能与势能，更在新时代中职教育的特色化发展方面做出可资借鉴的“晶”彩实践。

专而强

锤炼“名”专业

2017年，浦江县“水晶小镇”项目成功入选浙江省特色小镇名单，并被列为义甬舟开放大通道的重大支撑性项目。

与“小镇”同时扬帆的，是浦江县职业技术学校水晶工艺与设计专业，凭借资源优势与学科优势的叠加效应，一举入围浙江省“三名工程”的首批“优势特色专业”建设。

面对新征程，学校坚持“专而强”建设思路，对专业之“基”、专业之“师”、专业之“脉”进行全面强化。

学校充分发挥地区产业资源集聚的优势，不断拓展新的合作伙伴，水晶工艺与设计专业校外实习实践实训基地达到14家；同时，学校积极引企入校，高标准新建产品设计工作室、名师琉璃工作室等，专业的实训教学水平得到显著提升，并帮助政府部门、企业、媒体等完成近10个项目设计，取得极高的社会效益。

学校坚持“培引用”结合打造师资团队，根据青年教师的教学能力与发展方向，推出了“骨干教师励寒班”“‘80后’教师中天班”“‘90后’教师朝阳班”，并大力提倡教师通过在职进修提升自我；积极鼓励专业带头人“上”到高校拜师，“中”到省内中职学校取经，“下”到企业学艺；通过产业协会及高校的推荐，先后聘请上海工艺美术职业学院玻璃系负责人李付彪老师、国家非物质文化遗产灯工工艺继承人吴新安大师等来校举办讲座，并规模引进行业、企业及高校的优秀专业人才，提升教学水平。

现如今，专业已成功打造出一支结构合理、高素质“双师型”、专兼结合的师资团队，拥有特级教师1人、高级教师1人、专业带头人1人、兼职教师2人，35岁以下青年教师全部具有企业实践经验。

2019年，学校选送专业教师周思参加国家艺术基金会举办的“彩色玻璃镶嵌工艺创新人才培养”，其间创作的作品《形·装》获中国河间工艺玻璃创新设计大赛优秀奖；学成归来后，周思不仅开设了特色课程，还先后受邀出席中国日用玻璃协会会员大会等，并为企业设计了一系列奖杯、奖牌，受到企业赞誉。

此外，学校还进一步强化管理“脉络”，成立了由校长任组长的领导小组，系统建设组织领导机制、校企共建机制、专家引领机制、监督考核机制“四大机制”，并重点推出建章立制、提高认识、明确责任、阶段推进“四大举措”，有力确保了项目建设的规范有序和优质高效。

专而精

推进“深”融合

如果说“专而强”是学校对专业的内涵锤炼，那么“专而精”就是学校对专业的动力锻造。

人才培养方案上，学校通过对专业课程和时间的优化调整，加大对学生实践能力与创新能力的培养；通过搭建“知识、能力、素养”三位一体人才培养架构，全面加强对学生核心素养的培养；通过大力推进教学内容、教学手段现代化，提升教学的实效性；通过开设工作室，创造性开展研究型、设计型实践教学，提升学习的应用性；通过对日常作业、案例分析、综合运用知识技能的综合考核，既调动了学生学习积极性，又客观检验了学生的知识技能水平。

人才培养模式上，学校坚持需求导向，通过广泛深入的调研，创新构建出“三师联合、三元联动、三向定位”工作室导师制。其中，“三师联动”是指由高校导师、企业导师、专业教师组成的教师团队，将课堂教学内容与职业技能等级考核内容等进行融合教学；“三元联动”是指通过学校、大师工作室、企业3个阶段，对人才综合素质进行融合培养；“三向定位”是将学生培养方向分为美工设计岗、网络营销岗及升学3个方向，分别对应企业研发、产品营销、晋阶高技能段学习，通过跨界融合培养高素质复合型创新人才。

学校积极开拓实训实践渠道，充分利用教科研及社会服务等项目，理实结合地开展教学，激发学生的学习积极性，提高实践应用能力；依托学校省级水晶工艺与设计实训基地，对专业技术类课程实行开放性实验教学；在专业主干课程中增设课程设计环节，使学生全面深刻地理解专业知识，提高专业技能；严格实践管理，采用学校、企业“双导师”制确保学习效度。

学校高度重视“以人为本，因人施教”，引导、推动教师根据课程特点选用多种教学方法，调动学生学习积极性，如设计课以启发式教学为主，着重培养学生的学习自觉性和独立思考性；专业技术课以案例式教学为主，通过剖析案例，引导学生理实结合地学习；专业主干课则积极倡导讨论式教学法，充分发挥学生主观能动性，引发头脑风暴，加深学生对设计分析、设计创意的认识。

学校特别组织专业教师参加中国美术学院黄明东老师的课程培训，并大力推进精品课程建设，以此强化专业核心课程，成功打造出“水晶产品设计”“玻璃基础工艺”两门核心课程；同时，专业教师紧紧围绕实用性，主编专业教材2本，已出版1本。

值得一提的是，学校重点引进的李付彪琉璃工作室开发的“意象彩墨表现”教学实践课程，是上海工艺美术职业学院玻璃专业学生疫情防控期间线上课程的延续性成果，通过“技与艺”与“美与术”价值演进，进一步强调“学”的核心作用，有力弥补中职教育中审美教育的短板。

随着项目建设的深入，浦江县职业技术学校水晶工艺与设计专业人才培养质量节节攀升，学生全部取得中级证，初次就业率平均99.1%，升学率更是稳步提升；教师指导学生获市级奖励22人次，获奖22项。

专而创

培育“新”人才

“新时代，创新、创意才是水晶产业的核心生产力、水晶人才的核心竞争力。”浦江县职业技术学校李卫平校长如是说道，展现出学校“专而创”的方向性探索。

学校以更加开放的视野提出“创”教育区域化理念，充分利用地方区域经济社会资源建立实践教学硬件场所和实践教学项目，搭建创意园、创新园、创业园“三园实践平台”，独立或协同开展“创”教育，培养“创”人才，促进“创”成果转化孵化，并服务地方企业开展真实实务运作。

运作上，学校创新构建了四维度“双创”人才培养模式。

意识维度上，学校通过系统构建“5个1”活动，循序渐进地将办学理念融入教育教学全过程，促进学生创新创业意识的萌发、成长及落地。5个“1”分别指：在新生国防教育阶段开展1次针对“敬业修德、重能创业”校训精神和“相信人人有才，帮助人人成才”育人理念的宣传教育；在始业教育阶段开展1次优秀校友风采展示和1次职业生涯规划讲座，发挥校友的榜样示范作用，科学引领学生初步树立学习、工作的努力目标；在自由选修课中开设1次创新创业讲堂，通过成功人士的亲身经历，培养学生创新创业意识，激发学生干事创业的热情；开展1次校内生涯规划设计比赛，让创新创业成为奋斗的目标，并为这一目标做出行之有效的安排。

知识维度，学校坚持以“测评”为依据，以“建构”为目标，确保成长效度。学校通过一场创新创业基础知识竞赛和一场专业基本技能竞赛，对具有创新创业意愿的学生进行自主学习能力、专业基本技能测试。过关者可进入相应园区接受“1讲3学”教育。“1讲”是指各园结合专业的新技术、新工艺讲座，致力于让学生了解各专业前沿知识；“3学”则是指学校特别开设的网络通识课程学习、法律知识和调研学习，着重培养学生法律规则意识、基本互联网思维及基本的调查方法等创新创业及辅助知识。

能力维度，学校针对具有创新创业基础的学生，创造性地引入N个企业真实项目，以实战锤炼学生的实力。整个实践活动通过“导师+项目+学生”的形式开展，学生需要完成一张项目计划书运行表、一份项目评审表、一本参与实践活动过程手册、一本学生自我评估手册“2表2手册”，不仅有效推动师生总结反思，更从多维度评价学生，发掘学生潜能。

孵化维度，学校主要通过开设SYB课程和实践问题指导，让学生的作品和项目有机会得到认可和孵化，并坚定创新创业与其专业生活的密切联系。学校创新搭建了囊括1个网络销售平台、N个创新创业竞赛平台、1次校内展览的“1+N+1”孵化链条，通过网络销售平台定期开展网络销售竞赛，帮助每名学员或者团队销售产品或者提供服务；通过创新创业竞赛平台让每名学生至少独立或者加入团队参加一次创新创业大赛，感受氛围；通过在校内举办优秀作品展示等，加强学生的成就感与荣誉感。

专而强、专而精、专而创，随着浙江省浦江县职业技术学校以“专”制胜战略思想的落地落实，水晶工艺与设计专业的基础日益坚实，特色越发鲜明，我们相信，一个“省内一流、国内具有影响力、具有鲜明特色”的中职特色优势专业正大踏步地迈向无限“晶”彩的未来。（潘巧兰 王丽英）