开放式教学作为一种与时俱进的教学方式，在调动学生主动性的同时，也能够充分发挥学生作为学习主体的作用，实现培养应用型人才的教学目的。近年来，石家庄职业技术学院（以下简称“学院”）以全日制高等职业教育为主体，以广播电视教育（开放教育）、社区教育为“两翼”，坚持“以人为本、知行合一”的办学理念，践行“求是、求精、求新”之校风，在开放法学教学方面，构建了“三结合”原则，在培养符合社会需求的应用型高素质人才方面，取得了丰富的经验。

结合教师主导作用与学生主体作用

在大学阶段，其教育内容体系较多，涉及的范围较广，授课课时相对较少，因此，学院积极发挥教师职能，改变传统“一张嘴一支笔一本书”的教学状况，教授学生法学方法论，力求调动学生的积极性，有效结合教师的主导作用与学生的主体作用。

首先，打造融洽的教学氛围。师生之间教与学的配合，需要建立在二者平等、融洽的关系上。学院注重每一名学生的人格发展，通过设立问卷调查、关注网络言论、对教学课堂的反馈及日常的沟通等多渠道积累，以宽容的心态与学生主动交流，在遇到问题时，除了必要的指导外，更多的是与学生一起讨论、引导，甚至在观点不同时可以激烈地辩论，从而给学生充分的表达空间，引发学生的学习兴趣和热情。

其次，创新教学手段。学院在传统的教师“提出案例—分析案例—公布答案”的案例教学基础上进行创新，尽可能让学生参与其中，进行主动思维。例如在“提出案例”环节，除了教师准备的特定案例外，还会提前布置学生寻找自己感兴趣的案例，这样在解决问题后，可以形成更为深刻的印象。在“分析案例”环节，学院引入了课堂讨论，糅合对案例的分析，待学生基本厘清问题、找到答案后，再公布正确答案。在“公布答案”环节，学院改变以往的标准式封闭答案，在保证合理的前提下，允许出现开放答案的情况，并给予学生必要的支持和引导。

结合学校课堂与社会课堂

法学学科具有极强的现实性、应用性，仅仅依靠课堂的教学，很难培养出高素质的法学人才。因此，学院努力将课堂延伸至社会，鼓励学生发现并解决实际问题，从而增强其实践能力。

首先，学院联系当地的法院、律师事务所及知名企业等，建立多处校外实习基地，安排二年级以上的学生进行校外实习，通过接触实际工作，学习到很多课堂上难以触及的知识，促进学生发现问题，并进一步寻求课堂知识的补充，形成良性循环。

其次，学院以教学内容为蓝本，定期组织学生参加法律咨询、模拟法庭、参观石家庄监狱等实践活动，增加学生对实际工作环境的认知。

最后，学院聘请资深的法学专家、法官、律师等开展讲座活动，为学生讲述社会课堂的知识，为学生开拓视野、增加知识面提供了有力的支撑。

结合书本知识与多渠道信息

在新时代，各平台、各领域的信息呈现出爆发的态势，对学生而言较难取舍，因此，学院采取了一系列措施，拓宽信息渠道，在保证教学信息质量的同时，力求与时俱进。

首先，学院组织一线教师结合教学实际编写课程教材，尽量以本地区、本校及身边的案例，增加教材的真实感和说服力，并定期对知识进行修订。在此基础上，学院在教学过程中也会及时关注社会热点、政策法规的变化，以教材为核心，同时吸纳更新的信息和案例，保证教学的前沿性，并将这些新鲜的内容作为下次修订教材的参考，形成良性循环。

其次，学院一方面依托传统的图书馆、借阅室等渠道，为学生补充课外知识，培养良好的阅读习惯，另一方面也向学生推荐一些较为权威的新媒体渠道，并依托微信、微博、贴吧及广播等平台，定期发布相关热点知识和案例，正确引导学生的学习方向，合理获取更多的法律专业知识。（康鹏飞）